Марианна Лынская

Марианна Ильинична Лынская предлагает принципиально новую, порой шокирующую, но эффективную систему запуска и развития речи и коммуникации, коррекции поведения у детей с нарушениями в развитии.

Она объединила традиционные логопедические методики и современные западные технологии, дополнив их авторскими разработками в структурированный метод (MAPmethod) работы, позволяющий запустить речь у 80 % обратившихся неговорящих детей.

Уникальность системы подтверждается востребованностью специалиста во многих городах России и странах ближнего зарубежья, научными исследованиями автора и многочисленными отзывами клиентов (к моменту открытия Института в личной практике более 3000 детей и более 10000 слушателей бесплатных и платных курсов по теме развития речи и коммуникации).

Марианной Лынской впервые в логопедической практике разработаны структурированные методики работы с детьми, имеющими речевую слуховую агнозию, артикуляционную диспраксию, нарушения коммуникации у детей с психическими нарушениями.

Марианна Лынская объединила лучших специалистов смежных областей, многие из которых являются учеными, преподавателями вузов, кандидатами и докторами наук и создала уникальную систему дифференциальной диагностики нарушений в развитии, предложив тем самым новый стандарт в реабилитации.

Впервые автором предложен профессиональный кодекс специалиста (в т.ч. логопеда), работающего с семьями, воспитывающими детей с нарушениями в развитии.

Все специалисты, работающие в команде Марианны Лынской транслируют основные компетенции данного кодекса:

• умение структурировать процесс реабилитации;
• следование за ребенком, его интересами и особым взглядом на мир;
• обучение социальным нормам и правилам, развивая свободу личности и инициативы;
• поэтапность работы по заранее согласованной с законным представителем индивидуальной Программе;
• способность работать в команде на основе единства принципов при элективности каждой методики;
• знания о направленности медикаментозной терапии;
• смелость и ответственность при выдвижении диагностических гипотез;
• определение основной близлежащей цели, описание ее для других специалистов;
• предпочтение инициативы ребенка любому навыку;
• высокий уровень осознанности и критичности, в т.ч. для оказания осмысленной эмоциональной поддержки.

Впервые автором предложена модульная система обучения специалистов, объединяющая в себя классические основы специальности и все современные течения абилитации и реабилитации.